KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU GMINNEGO PRZEDSZKOLA W BIAŁOBRZEGACH W LATACH 2024-2029
Koncepcja funkcjonowania i rozwoju przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych:
Podstawa prawna:
1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59)
2. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. (Dz.U. z 2017 r., poz. 356)
3. Rozporządzenie MEN z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz.U. 2017, poz.1611)
4. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. 2024, poz. 1658)
5. Statut Gminnego Przedszkola w Białobrzegach.
Przedszkole wpływa wielostronnie na rozwój dziecka. Jednak efekty pracy przedszkola są zależne od tego czy zostaną uwzględnione podczas planowania procesu wychowawczo-dydaktycznego-opiekuńczego właściwości rozwojowe i potrzeby dzieci. Na tej podstawie przedszkole może odpowiednio stymulować i wspomagać rozwój dziecka.
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego określa szczegółowo cele i zadania. Analizując podstawę programową wychowania przedszkolnego wnioskuję, iż główną funkcją, jaką powinno spełniać przedszkole jest wspieranie wszechstronnego rozwoju dziecka. W myśl tak określonej funkcji, zadaniem nauczycieli jest stwarzanie sytuacji, które sprzyjają wywoływaniu i doskonaleniu różnorodnych rodzajów dziecięcej aktywności. Nauczyciel powinien tworzyć dzieciom warunki, w których będą miały możliwość prowadzenia samodzielnych doświadczeń. Istotną kwestią jest również poszerzanie wiadomości oraz rozwijanie umiejętności dzieci zawartych szczegółowo w podstawie programowej, a także utrwalanie pewnych nawyków, zachowań oraz postaw zgodnych z przyjętym systemem wartości. Takie działania nauczyciela mają pozytywnie wpływać na harmonijny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym oraz zapobiegać występowaniu nieprawidłowości związanych z rozwojem oraz wyrównywać szanse edukacyjne.
Opieka, jaką ma zapewniać przedszkole, jest bardzo szeroko rozumiana. Przedszkole powinno dbać o zdrowie i bezpieczeństwo, jak również przygotować dzieci do podjęcia nauki w szkole podstawowej, a także pomóc rodzicom pracującym w zagwarantowaniu opieki wychowawczej ich dzieciom. Działania mające charakter opiekuńczy zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa, co pozytywnie wpływa na efekty wychowania i kształcenia.
Przedszkole powinno również udzielać wsparcia, które ściśle wiąże się z systematycznym informowaniem rodziców o sukcesach i kłopotach dziecka,
a także łagodzeniem trudności, na jakie natrafiają. Należy pomóc rodzicom rozpoznać możliwości rozwojowe ich dziecka, a w przypadku zauważenia jakichkolwiek nieprawidłowości ułatwić nawiązanie kontaktu ze specjalistami.
Zatem, opisane funkcje wychowania przedszkolnego skupiają uwagę przede wszystkim na dziecku. To ono znajduje się w centrum zainteresowania, stanowi podstawę wszelkich działań podejmowanych przez przedszkole, działań opiekuńczych, wychowawczych i dydaktycznych. Takie postrzegania przedszkola przez pryzmat dziecka skłoniło mnie do określenia wizji i misji w koncepcji funkcjonowania i rozwoju placówki.
Wizja przedszkola
Przedszkole to pierwszy etap edukacyjny w polskim systemie oświaty. Dziecko w przedszkolu rozpoczyna swoją wielką przygodę z nauką, wkracza w relacje z wszystkimi członkami społeczności lokalnej opartej na wzajemnym szacunku i zaufaniu.. Wkracza w świat zupełnie nowy, inny niż ten dotychczasowy. W świat, w którym pozna nowe osoby, miejsca, zasady. Moment przyjścia do przedszkola jest dla dziecka momentem, podczas którego poszerza się jego środowisko, w którym żyje, rozwija się i wychowuje. Od tej chwili oprócz środowiska rodzinnego, dużą rolę będzie odgrywało środowisko przedszkolne. W związku z wieloma zmianami, które czekają dziecko, przedszkole powinno otaczać Je wielką troską. Dbać o odpowiednią opiekę, poczucie bezpieczeństwa, przynależności, otaczać Je miłością i wykazywać przyjazny stosunek, darzyć dziecko szacunkiem i uznaniem, dążyć do Jego samorealizacji. Powinno być dla dziecka miejscem, w którym rozbudzi swą wewnętrzną motywację do nauki, ciekawość otaczającego świata, będzie odczuwało satysfakcję oraz radość z tego, co robi i czego doświadcza. Będzie również potrafiło kierować swoimi emocjami, umiejętnie nazywać własne emocje i emocje innych osób, nabierze odporności emocjonalnej, która jest niezbędna na dalszych etapach życia. Wiedzę i nowe umiejętności będzie zdobywało w sposób dostosowany do swoich możliwości, poprzez działanie i doświadczanie. Dziecko będzie współtwórcą procesu dydaktycznego, a nauczyciel stanie się partnerem, empatycznym doradcą, który będzie dziecku towarzyszył i Je wspierał.
Przedszkole jest środowiskiem otwartym; otwartym na autentyczne relacje rodzice-nauczyciele-dzieci, społecznością ucząca się i wychowująca siebie nawzajem – w duchu szacunku i współodpowiedzialności. Otwartym na indywidualne potrzeby, możliwości i zdolności dzieci, ale także potrzeby i aspiracje nauczycieli oraz rodziców, wspierających ich w odkrywaniu i realizacji własnych życiowych zamierzeń. Otwartym na współpracę zarówno wewnątrz przedszkola, jak i z zewnętrznymi partnerami z szeroko pojętej społeczności lokalnej, dążącym do poszukiwania nowych idei i inicjatyw. Przedszkole powinno tworzyć środowisko bezpieczne, charakteryzujące się, szczególnie ze strony kadry, spójnością w kontekście promowania fundamentalnych zasad, opierających się na systemie wartości w poszanowaniu godności człowieka i otwartości na dialog.
Misja przedszkola
„Nauczyciel to ktoś, kto widzi w każdym dziecku wyjątkową osobę i zachęca je do rozwijania jego indywidualnych talentów oraz mocnych stron.”
Barbara Cage
Gminne Przedszkole w Białobrzegach jest placówką oświatową, która realizuje podstawę programową wychowania przedszkolnego. To miejsce dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym, zarówno dzieci w normie rozwojowej, jak również tych, ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Przedszkole, którym chciałabym zarządzać jest placówką, która oferuje swym wychowankom zrozumienie ich indywidualnej sytuacji, potrzeb, możliwości i zainteresowań oraz dostosowuje swe działania w taki sposób, by każde dziecko mogło się harmonijnie i wszechstronnie rozwijać poprzez zabawę. Najistotniejszą kwestią we wsparciu dziecka jest rozpoznanie sytuacji, potrzeb i jego możliwości, określenie mocnych i słabych stron. Tylko dzięki takiej wiedzy zespół nauczycieli i specjalistów może podejmować działania, które będą wspierać naturalny rozwój dziecka, w atmosferze pełnej akceptacji, empatii, życzliwości, zaufania, szacunku i cierpliwości. Tego typu podejście do zapewnienia warunków organizacji kształcenia i rozwoju dziecka stanowi podstawę prawidłowego przebiegu procesu rozwojowego w okresie przedszkolnym.
W związku z powyższym właściwe wydaje się sformułowanie celów rozwoju placówki, które mają kluczowe znaczenie dla skuteczności działania. Określenie celów nadaje jednolity kierunek działaniom pracowników przedszkola, wpływa na planowanie pracy placówki, może być źródłem motywacji dla pracowników, a także podstawą skutecznego mechanizmu monitoringu, oceny i rekomendacji.
Cele rozwoju przedszkola:
- zapewnienie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dzieci z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka,
- wzmacnianie poczucia wartości dziecka i jego indywidualnych predyspozycji oraz zainteresowań,
- poszerzanie wiedzy dzieci i rozwijanie umiejętności określonych w podstawie programowej,
- rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych dzieci,
- rozbudzanie dziecięcej ciekawości otaczającym światem i motywowanie do podejmowania różnorodnych aktywności,
- wyrównanie szans edukacyjnych dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, edukacja włączająca,
- rozwijanie akceptacji i tolerancji dla niepowtarzalności i wyjątkowości drugiego człowieka,
- rozwijanie postawy odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie,
- stworzenie atmosfery wzajemnej życzliwości, przyjaźni, dobra oraz bezpieczeństwa służącego wszechstronnemu rozwojowi dziecka,
- doskonalenie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci poprzez planowanie, monitorowanie i wyciąganie wniosków,
- rozwijanie pracy zespołowej nauczycieli i współpracy w zakresie planowania przebiegu procesu edukacyjnego, realizacji i analizy efektów podjętych działań,
- angażowanie rodziców w realizację podejmowanych działań na rzecz rozwoju dziecka i potrzeb przedszkola oraz wspieranie rodziców w wychowaniu i nauczaniu dziecka,
- rozwijanie współpracy z instytucjami, organizacjami działającymi w lokalnym środowisku, która ma pozytywnie wpłynąć na wzajemny rozwój dzieci,
- zapewnienie optymalnych warunków do realizacji wizji i misji, a tym samym do zdrowego i bezpiecznego pobytu dzieci w przedszkolu.
By uzyskać dobre efekty edukacyjne w zakresie kształcenia, wychowania i opieki oraz realizację wyżej wymienionych celów i zadań statutowych przedszkola praca nauczycieli będzie opierać się między innymi na metodach i formach pracy z dziećmi:
Metody oparte na działaniu (metody czynne-aktywizujące):
- metoda samodzielnych doświadczeń,
- metoda kierowania własną działalnością,
- metoda zadań stawianych dziecku,
- metoda ćwiczeń,
- metoda projektu.
Metody oparte na obserwacji (metody oglądowe):
- metoda obserwacji i pokazu,
- metoda przykładu,
- metoda udostępniania sztuki.
Metody oparte na słowie (metody słowne):
- rozmowy,
- opowiadania,
- zagadki,
- objaśnienia i instrukcje,
- sposoby społecznego porozumienia
- metody żywego słowa.
Aby zapewnić dziecku wszechstronny i harmonijny rozwój oprócz wyżej opisanych metod będę wymagać określonych form pracy z dziećmi, które odnoszą się do wszystkich sytuacji związanych z rozkładem dnia w przedszkolu, a także do rodzajów aktywności i działalności dziecięcej:
- zajęcia i zabawy dowolne (indywidualne, grupowe) w sali przedszkolnej, ogrodzie, w środowisku przyrodniczym,
- zajęcia organizowane przez nauczyciela zróżnicowane ze względu na możliwości dzieci (indywidualne, grupowe, zbiorowe), sytuacje okolicznościowe
Wszystkie wymienione dotychczas działania dydaktyczno-wychowawcze i opiekuńcze podejmowanie przez przedszkole są podstawą do określenia modelu absolwenta, który posiada wiedzę i umiejętności umożliwiające mu osiągnięcie dojrzałości szkolnej.
Model absolwenta:
Dojrzałość społeczna:
- dobry poziom adaptacji,
- zdolność do nawiązywania prawidłowych relacji społecznych,
- samodzielność i aktywność,
- przestrzeganie norm współżycia, koleżeńskość.
Odporność emocjonalna:
- zdolność do obdarzania uwagą i porozumiewania się w zrozumiały sposób,
- umiejętność pokonywania trudności,
- umiejętność znoszenia porażek i korygowania swego zachowania,
- podejmowanie zadań na swoją miarę i realizowanie ich do końca
Motywacja do nauki:
- rozbudzenie poznawcze, chęć do podjęcia nauki,
- zdolność odczuwania satysfakcji z samodzielnego wykonania zadań oraz z własnych osiągnięć,
- posiadanie wyobrażenia na temat obowiązków wynikających z roli ucznia
Dziecko kończące przedszkole na miarę swojego wieku i potencjału rozwojowego:
wykazuję:
- motywację do uczenia się i do wysiłku intelektualnego,
- zainteresowanie treściami nauczania, chęć poznawania czegoś nowego,
- umiejętność przyswajania nowych pojęć, logicznego myślenia, korzystania z posiadanych wiadomości, uważnego słuchania,
- umiejętność koncentracji, pracy przez dłuższy czas, wytrwałość,
- umiejętność współpracy w grupie,
- umiejętność radzenia sobie z trudnościami,
- tolerancję wobec innych, odmiennych postaw, przekonań,
- samodzielność,
- odporność na stres (sytuacje problemowe, konflikty z kolegami),
Ø posiada:
- zdolność do obdarzania innych uwagą i porozumiewania się w zrozumiały dla nich sposób,
- wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia,
- podstawową wiedzę o świecie,
Ø umie:
- cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwać satysfakcję, gdy samodzielnie wykona zadanie,
Ø rozumie, zna, przestrzega:
- praw dziecka i respektuje prawa innych ludzi,
- zasad bezpieczeństwa, zasad higieny, dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną,
- zasad kultury współżycia i postępowania,
- kultury i dziedzictwa własnego regionu, symboli narodowych,
- zasad poszanowania przyrody i środowiska,
Ø nie obawia się:
- występować publicznie – reprezentować grupę, przedszkole,
- mówić o swoich pomysłach, osiągnięciach, sukcesach,
- wykazywać inicjatywy w działaniu,
- wyrażania swoich uczuć.
Struktura organizacyjna
Gminne Przedszkole w Białobrzegach znajduje się na cichym, spokojnym osiedlu w otoczeniu lasu sosnowego. Budynek, w którym mieści się przedszkole wybudowano w 1920 r. W roku 1950 nadbudowano piętro i poddano ogólnemu remontowi z przeznaczeniem na budynek mieszkalny. Rozkazem Dowódcy z 1972 r. powołano komisję w celu zorganizowania przedszkola w w/w budynku. W 2010 r. Minister Obrony Narodowej przekazał placówkę samorządowi Gminie Nieporęt.
W przedszkolu utworzone są trzy oddziały:
grupa I - dzieci 3 laat;
grupa II- dzieci 4 lata;
grupa III: dzieci 5lat.
Liczba dzieci uczęszczających nie przekracza 75. Przedszkole jest czynne od godz. 6.30 do godz. 17.30.
Opiekę nad dziećmi sprawują nauczyciele przy wsparciu pomocy nauczyciela w grupie dzieci 3-letnich oraz woźne oddziałowe. Przedszkole jest placówką nieferyjną, zapewnia opiekę dzieciom w ciągu całego roku szkolnego poza przerwą ustaloną przez organ prowadzący i Radę Rodziców.
W przedszkolu organizuje się całodzienne wyżywienie dla dzieci, ustalaniem menu dla dzieci, zamawianiem towarów zajmuje się samodzielny referent, który ściśle współpracuje z kucharkami. Nad stanem technicznym budynku oraz mieszczącego się na terenie przedszkola placu zabaw czuwa konserwator, który zajmuję się drobnymi naprawami i remontami. Konserwator zajmuje się również pielęgnacją terenów zielonych wokół placówki. Pracami porządkowymi na terenie obiektu zajmują się woźne oddziałowe.
Kadra
Zatrudnionych jest 6 nauczycieli w pełnym wymiarze, dyrektor- pensum 8 godzin pracy dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczych 4 w niepełnym wymiarze (logopeda, pedagog specjalny, psycholog, nauczyciel języka angielskiego) oraz 8 pracowników administracyjno- obsługowych oraz dyrektor. W przedszkolu działa Rada Rodziców wyłaniana corocznie podczas pierwszego zebrania w nowym roku przedszkolnym.
Plan rozwoju infrastruktury przedszkola
Budynek przedszkola posiada 3 sale dydaktyczne, do każdej z nich przynależy łazienka dla dzieci:
· oddział I – 1000 m2
· oddział II – 1000 m2
· oddział III – 50 m2 – w którym można zorganizować oddział żłobkowy.
W przedszkolu jest biblioteka, gabinet logopedyczny, w którym również zajęcia indywidualne prowadzi pedagog specjalny i psycholog. Gabinety wyposażone są w niezbędne pomoce dydaktyczne, które są uzupełniane zgodnie z potrzebami w/w specjalistów.
W przedszkolu są trzy wejścia:
· do szatni – dla dzieci i rodziców,
· wejście główne do przedszkola,
· wejście od zaplecza – do dostawy towarów.
Plac przedszkola jest ogrodzony, obsadzony tujami, wejście przez furtkę po wpisaniu kodu.
Wejście dla dzieci i rodziców odbywa się przez taras osłoniony od deszczu i wiatru.
Plan współpracy ze środowiskiem rodzinnym
Rodzice są rzeczywistymi partnerami przedszkola, razem z nauczycielami i dziećmi wspólnie czują się odpowiedzialni za podejmowane działania, towarzyszą dzieciom w podejmowaniu wyzwań edukacyjnych i dbali o wszechstronny ich rozwój.
Formy współpracy z Rodzicami:
· kontakty indywidualne,
· konsultacje ze specjalistami,
· spotkania w zespołach ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
· zebrania grupowe,
· zebrania ogólne,
· kącik dla rodziców,
· warsztaty dla rodziców w celu pedagogizacji,
· zajęcia otwarte dla rodziców,
· czynności gospodarczo-porządkowe w grupie,
· spotkania rodzinne i uroczystości.
Plan współpracy ze środowiskiem lokalnym
Jako dyrektor przedszkola chciałabym nawiązać współpracę z lokalnymi partnerami. Chciałabym, aby dzieci uczęszczające do mojego przedszkola doskonale znały własną miejscowość, dostrzegały jej walory przyrodnicze i turystyczne, spędzały aktywnie czas wolny w ośrodkach kultury i rekreacji funkcjonujących w Gminie Nieporęt oraz uczestniczyły w projektach realizowanych we współpracy z innymi placówkami oświatowymi. Pragnęłabym również, by dzieci pogłębiły wiedzę na temat działających w okolicy firm, przedsiębiorstw i instytucji.
Podtrzymałabym i w dalszym ciągu rozwijałabym współpracę z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Legionowie, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Nieporęcie oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz dziecka, wspierającymi jego rozwój i monitorującymi sytuację rodzinną. Wzmocniłabym również współpracę z Gminną Biblioteką promując czytelnictwo i udział w organizowanych warsztatach.
Spośród instytucji funkcjonujących w Gminie Nieporęt do współpracy zaprosiłabym Komisariat Policji w Nieporęcie, Straż Gminną, Straż Pożarną oraz 9 Brygadę Wsparcia Dowodzenia Dowództwa Generalnego Rodzajów Sił Zbrojnych im. gen. dyw. Wiktora Thommée w Białobrzegach. Chciałabym również podjąć współpracę ze służbą zdrowia, w celu promowania zdrowego stylu życia, konieczności dbania o zdrowie i higienę oraz poddawania się leczeniu w przypadku choroby.
Biorąc pod uwagę teren, na którym położone jest przedszkole podjęłabym współpracę z okolicznymi szkółkami żeglarskimi i windsurfingowymi oraz Legionowskim Wodnym Ochotniczym pogotowiem Ratunkowym w celu poznania przez dzieci sportów wodnych, bezpieczeństwa w wodzie i nad wodą oraz pokazanie różnych form spędzania wolnego czasu.
Jako dyrektor chciałabym również podjąć współpracę z firmami handlowo-usługowymi w celu organizacji sponsoringu na rzecz przedszkola, na zakup pomocy dydaktycznych, nagród w konkursach organizowanych przez przedszkole oraz organizację imprez przedszkolnych.